Stockall, Nancy2021-03-232021-03-231995Haas, N., & Rogers, L. (1995). Transforming Personalized Speech: Bridging the Worlds of Home, School, and Clinic for the Preschooler with Language Delays. Canadian Journal of Education / Revue Canadienne De L'éducation, 20(4), 476-484. doi:10.2307/1495083https://hdl.handle.net/20.500.11875/2937Teachers and speech and language therapists worked with language-delayed and language-disordered preschoolers in a program to remediate communication problems (Haas, 1993). Despite these efforts, the children failed to demonstrate generalization of learned communicative strategies across settings. Only when professionals recognized and accepted the established communicative signs of the child's home were they able to collaborate with the mothers in transforming and creating new communication patterns that met the child's needs in a variety of settings and contexts. /// Dans le cadre d'un programme visant à remédier à des problèmes de communication (Haas, 1993), des enseignants et des orthophonistes ont travaillé avec des enfants d'âge scolaire aux prises avec des troubles du langage et des retards dans le développement du langage. En dépit de ces efforts, les enfants n'ont pas réussi à appliquer, d'une manière générale et dans des contextes différents, les stratégies de communication qu'ils avaient apprises. C'est seulement lorsque les praticiens ont reconnu et accepté les signes de communication établis au sein du foyer de l'enfant qu'ils ont pu collaborer avec les mères pour transformer les modes de communication existants et en créer de nouveaux qui puissent répondre aux besoins de l'enfant dans divers contextes.en-USlanguage delaylearned communicative strategieslanguage disorderpreschoolersArticle